在“變”與“不變”中反思

作者:舟山三小 周思妙 來源: 點擊數: 更新時間:2019年05月07日

每次上完課,鄭老師、鐘老師和小伙伴們都會毫無保留地向我提出良好的建議,大到謀篇布局的板塊設計,小到一言一語的細節修繕,一次次拓寬我對小學語文教學的認識,對“學為中心”課堂的理解。

在反思前,我采用了思維導圖的方式梳理了本次《掩耳盜鈴》教學的得與失,清晰明了地勾勒出這節課的進步與不足。下面,我從“變”“未變”和“新增問題”這三方面來談談我的教學反思。

在教學中學會改變

快乐时时彩鐘老師聽完這節課,給予內容上的點評是“由刻意走向自然”,“盜”的漢字隨文教學,設計較為自然,一步步落實、發散,由部件的含義、整體的意思到字義的演變,并在“盜”的引申義上進行“盜竊”“海盜”“江洋大盜”的延伸和拓展,讓學生對“盜”有了較為全面的認識。可是,最后關于海盜故事的引入并未指向教學目標,多余而無效。所以,所有的教學步驟的設計都是為教學目標服務,多問問自己為什么,答案就會浮現出來。

第二點改變是夢媛對比我之前的上課狀態得出的結論:這次上課,我敢于放手讓學生發言了,一些答案就出自學生之口。如在談論“你想對偷鈴人說些什么”,一位男生說“不能耍小聰明”,我就相機指出“這就是‘自作聰明’”。究其改變原因,也許是我放平了心態,學會耐心傾聽學生的發言,不為了自己趕教學進度而走流程。同時試著與學生產生聯結,并有所反饋。

快乐时时彩停滯的未改變

  • 朗讀指導依然不到位

快乐时时彩在教學中未能帶領學生做到讀通讀順。原因在于朗讀環節單一,還讓學生齊聲朗讀。鐘老師指出,初讀環節切忌不可采用齊讀的方式,要遵循學生的個體性,以自由讀和指名讀為妥。另外,在講到“偷鈴人的內心想法”時,我引導學生將“傻”的語氣送到朗讀中,可實際上應該是偷鈴人“自作聰明”的語氣。所以,備課時要關照角角落落,避免出現錯誤。

  • 教學不夠扎實,有走過場之嫌

快乐时时彩在對情節和寓意的理解上我只關注到了部分學生,并未讓全體學生參與進來。

鄭老師指出,寓言教學可以按照情節梳理、原因分析和寓意提煉這三步走。每一步都要采用合理適當的方式來組織教學。因此,除了指名說情節和寓意,還可以采取個體說、同桌說的方式來鞏固學生對寓言的認識。

新增問題點點

快乐时时彩除了還未改變的問題,這次教學還浮現了新的問題。在識字教學中,未考慮到學生階段學習狀態的差異,采用了不恰當的教學方法——在小組合作游戲識字中,我先讓學生交流自己喜歡的識字方法,目的是激起學生的識字興趣。但現階段的學生已經對字卡游戲有了基本的認識,老師不必再大費周折。在編故事來識字時,教師不能一味讓學生天馬行空地編,要相機引導學生編故事時要與字有關,做到簡練精到。

除此之外,教師提問的措辭有待改進。如“這篇課文主要講了一個什么故事呢”,學生乍聽會有些不知所措,不知該怎么回答。再如“你覺得偷鈴人怎么樣”,學生聽到這樣的問題也會有些茫然。所以,提問的藝術亟待學習。

 

快乐时时彩這些問題所有的出發點不外乎于“以生為本”,正如盧森堡所說“一個匆忙趕往偉大事業的人沒心沒肺地撞倒一個孩子是一件罪行”,作為教師,我們所做的一切都必須從兒童出發。同樣的,撰寫《生本課堂》的郭思樂教授認為,課堂上,我們的學生得到充溢生命狀態的自然、活力和喜樂,這就夠了。它們不必去思考自己:我是否被認可,是否會被人說好話或壞話,我將會得到多少分,……他們不必把情感和能量消耗在此,反之會全心沉浸于所面對的學習之中,走向卓越和高級,走向純凈和透辟。

課堂教學是教學的核心,郭教授對于學生課堂學習狀態的闡釋也正是我努力的方向:營造一個安全和諧無需顧慮的學習氛圍和環境,鼓勵孩子大膽去表達自己的想法,實現課堂的自然、活力和喜樂。

快乐时时彩趁年輕,正當時,做積極的改變,以教師的改變帶動學生和課堂的積極改變。

 

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